INTERNET的飞速发展推动了教育技术巨大的革新，为远程教学提供了丰富的资源和便捷的空间，协作学习因其对基于网络的学习的促进作用受到广大教育工作者的普遍关注，本文主要就协作学习的实现途径及方式问题进行了讨论。
 
    一、协作学习

    1.基本概念    协作学习(Collaborative Learning) 是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。①其核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务，它可以是问题解决，也可是专题研究，还可以是个案设计。在这种方法中，学习者以多人为单位进行学习，以提高学习的效率。在协作学习过程中，学习者之间保持融洽的关系，相互合作，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展并有利于学习者健康情感的形成。②

    基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。②

    2.基于网络协作学习的特点

    ⑴独立思考：通过协作学习学习者将会学习到而且必须学会如何获取别人的帮助，如何评价别人的工作，而这些活动都是建立在学习者独立思考的基础上的，因此通过网络协作学习就可逐渐提高了学习者的独立思考和批判思维的能力。

    ⑵强化参与：个别化学习是基于网络学习的一个显著特征。学习者对这种学习环境比较陌生，学习过程中缺乏参与感和认同感，使学习者感到孤独、容易产生厌学情绪。而协作学习则可使学习者共享学习的资源、学习的过程，协作学习者的智慧，消除个别化学习的孤独感，产生参与感、认同感与归属感，在协作学习中得到鼓励和支撑，从而提高学习效率。

    ⑶协作沟通：在基于网络的协作学习中，学习者为了达到共同的学习目标，必须强化自身的合作精神，提高自己的人际交往能力。而基于网络的协作学习环境恰恰为学习者提供了更多的锻炼机会。学习者在此过程中学习到的协作沟通的技巧和能力不仅能够帮助学习者学到更多的知识，而且对于他们在社会上与他人相处，及未来的个人发展都有很大的帮助。

    ⑷角色转换：教师由教学信息传授者变为远程教育机构和学生之间的信息组织和传递者，在教学过程承担组织、管理、咨询及促进的任务。而学生才是知识意义的主动建构者，自己学习的主人。

    二．协作学习的组织形式及其原则：

    在线协作学习主要是以协作小组的形式进行组织的，在协作小组中，每个小组成员根据教师布置的学习任务共同地查阅相关资料，批判地学习各种理论、观点，进行协商和辩论，从而达到学习的目的。通过这样的协作学习环境，学习者群体的思维与智慧被整个群体所共享。为了使协作学习能够顺利地进行，每位学习者都能积极地投入学习和展示个人才能，就必须合理地、灵活地进行分组。协作小组的分组主要遵循以下原则：

    相似性原则：教师综合考虑每位学生的学业水平、能力特点、性格特征、性别等因素，并在此基础上将学生分成若干个协作学习小组。

    可变性原则：学生的分组不应是一成不变的，而应根据学习内容和学习目标的不同而有所变化：协作小组的单位是可以变化的，可以个人为单位、也可以小组或是以全体学生为单位；协作小组的成员也是可以变动的。只有灵活的采用不同的分组机制才能使基于网络的协作学习更加生动、有效。

    三．协作学习的方式及途径

    ⒈异步式协作

    异步式协作学习是指进行协作学习的双方是在不同时间、不同地点的条件下进行同一任务的协商学习。异步式协作学习可通过邮件列表、E-mail、BBS、新闻组等工具实现。这种方式可使教师和学生进行异步对话，并以此来实现协商与讨论。教师和学生在共同区域内发布信息，供参与者阅读并做出反应，从而达到协作的目的。由于异步式协作是由学生掌握交互的速度，所以它允许学生有较长的时间去思考自己的观点。

    ⑴电子邮件

    所谓电子邮件（E-mail）是使用电子手段发送信件来传递信息资源。通过电子邮件可以进行文字、图形图象、和语音信息的传递。使用电子邮件可进行一对一的信息传递或通过抄送实现一对多的信息传递。③在网络协作教学中，教师可通过E-mail发布教学通知、布置作业，寄送材料等，也可对个别学生提出的问题进行解答，对个别学生协作学习的技能给予指导。而学生则可利用E-mail向教师或同学提出问题，进行个别的协商和讨论，上缴作业等。

    ⑵新闻组（Newsgroup）

    新闻组是INTERNET上提供给用户以文字操作方式进行互相讨论和信息交流的地方，是一个全交互式的超级电子论坛。成千上万的人可以在不同时间、不同地点通过新闻组（Newsgroup）针对某个问题进行讨论。进行协作学习的师生利用新闻组可以进行专题讨论，协作小组内部或各个小组之间也可通过新闻组互相交流学习经验、或针对某个问题进行商讨。

    ⑶BBS

    BBS是Bulletin Board System的缩写，即电子公告牌系统。BBS的讨论版通过发新帖、跟帖、发送私人消息等功能提供一系列网上交互。③在网络协作学习中，学生先在指定的BBS内进行注册，就可以成为会员进行信息的传递了。教师根据学习内容的特点提出一个或若干个讨论题目，通过发布新帖告知学生，学生跟来帖作出反馈，这样实现一对多的交流。学生同样可以发帖向教师提出问题，教师给予一一回复，实现一对一的交流。学习小组的成员可以在同一个BBS中表达自己对问题的理解和以及解决问题的不同的思路，争辩和评价，这样可以实现多对多的交流。BBS是进行网络协作学习的良好的教学公告牌。

    ⒉同步式协作

    计算机网络提供了同步讨论的功能，处于不同地域的学习者可以在同一参与时间进行实时的交流与协作。例如通过聊天室、Netmeeting就可以实现超空间的交流。教师与学生约定时间，在这一时间学生与教师同时进入同一聊天室 ，进行实时的交流，而且这种交流可以带有表情和动作，更接近于面对面的谈话。这种实时的沟通更能促进学习者学习和反思活动的深度，满足学习者内心的归属感、认同感。同步式协作可以实现在线辩论、专家现场客座指导等学习活动。

    四．在线协作学习的具体形式

    在线辩论

    辩论会可以使学生针对某个问题进行积极的思考 ，并通过学习者热情的参与达到集思广益，澄清模糊概念、深入了解问题本质的目的。教师可以采取这种协作学习的方式，对学习者容易混淆的概念、可能会有争议的问题，通过学习者彼此的辩驳来澄清模糊的概念、从而认识问题的本质。

    首先，教师根据的教学的需要，决定选用辩论的方式进行学习，并通过在BBS上发帖子的方式告知学生。帖子的内容包括辩论的题目，正方与反方的队伍，以及开始辩论的具体时间。为了帮助学生尽可能多的了解与所要进行辩论的题目相关的知识与材料，教师可以为学生提供一些与辩论内容有关的最新的信息资源，如将一些相关文献放在网上，要求学生在限定时间内仔细阅读，并鼓励学生通过各种途径查找相关资料（如学生可利用YAHUOO找到相关网址来查阅资料），引导学生展开对此问题的深入的探索。

    其次，教师通过发邮件的方式或者在BBS上发帖的方式，将制定出的辩论进程表、辩论的规则、辩论所在的聊天室的具体位置详尽地进行通知。辩论的进程表中详细的规定辩论所要进行的项目及其进行的先后顺序。辩论的规则包括对发言开始及结束的标志的约定，对各个项目所用时间的限定等。

    最后，教师和所有学生在约定的时间进入同一聊天室开始辩论。在辩论过程中，教师作为主持人对辩论现场进行统一管理，如管理辩论的程序，控制同一时间发言的人数等，而正方和反方的辩手则运用各种辩论技巧论证自己的观点、反驳对方。在辩论会结束时，教师做出总结，评价双方的表现，阐明通过此次辩论学习者所要明晰的问题，帮助学生澄清概念，促进学生对概念和理论深一层次的理解。

    在线互评

    在这项活动中，要求参与协作学习的所有学习者对彼此的学习成果（作业）作出评价。

    ⑴在教师的倡导下，学生可在聊天室中进行实时的交流，通过协商共同制定出评价的具体标准和细则，该评价标准经教师修订后最终确定下来，并通过E-mail或BBS告知所有学生。

    ⑵所有学习者将自己的学习成果（作业）在规定的时间内发送到公告板上，要求学生仔细阅读彼此的作业并对阅读过的作业发表看法，作出评价。评价的内容包括：被评作业的优缺点，及改进的方案。学习者将评价的结果放到公告板上，供其他同学参考。每位学生都可以在公告板上看到其他同学对自己作业的批评和建议，根据这些评价学习者对自己的作业进行修改，在修改之后通过e-mail上缴给教师。

    3. 在线个案研究

    当学生学习到的理论知识能够应用到具体实践中的时候，学生的学习热情将会得到极大地提高。基于此，教师可以为学习者提供一些与所学内容有关的实际例子，鼓励学生应用所学知识解决现实问题，引导学生对所学问题进行深入的探索和研究，从而激发学生的学习热情，使学生真正地、灵活地掌握所学的知识。教师根据学习需要，拟订出几个与所学课程相关的问题，通过邮件列表或BBS通知学生，要求学生针对某个问题进行调查研究。例如，在学习遗传的问题时，教师可以要求学生调查人群中的遗传病，学习生态的问题时，教师可以要求学生调查环境污染对生物的影响等等。学生则根据自己的兴趣爱好选择其中的一个进行调查，并将调查的结果按要求写成报告，并通过e-mail发送给教师。

    然后，教师根据学习者所选问题的不同，将他们分成若干个小组，每个小组4—5个人，小组的每个成员都要将自己的研究报告通过E-mail发给小组的其他成员，小组的每个成员都要将其组员的报告仔细阅读。最后，教师和学生约定时间在聊天室中见面，然后相互进行讨论。具体过程如下：

    ⑴每个小组选定一个组长、一个记录员。每个小组先独立进行讨论，讨论过后，小组成员通过投票选举，选出最佳的个案研究，记录员负责将所选的报告通过BBS告知班里的其他协作小组。

    ⑵教师与各个小组在约定的时间进入聊天室，进行实时的交流。由每组的组长将本组的个案研究向所有的同学汇报，学习者围绕这些个案研究报告进行讨论交流，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同的思路。而教师则要在必要的时候对某些问题进行解释、阐明，并对每一组的研究做出评价，而这种评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是研究方法的多样性，学生分析、归纳、整理材料的能力。

    4. 在线专家客座

    在传统的教学中，学生很难与某一学科的专家进行沟通和交流，但是在网络学习环境下，这是比较容易实现的，在线聊天室就给远程学习者这样一个空间。教师可以邀请某一领域的专家在某一时间进入聊天室和学生进行沟通。教师首先将所请的专家向学生作以介绍，并鼓励学生积极发问。专家向学生介绍最新的学科发展动态，现场解答学生的问题，从而激发学生的学习热情、开拓学生的视野。而学生则通过与专家几乎是面对面的交流，使平时不明白的问题得以解决。

    基于网络的协作学习能够激发学生的学习动机，消除在线学习的孤独感，增强在线学习的学习气氛，并通过采用各种协作方式使得协作学习顺利有效的进行。但是就象我们不能说哪某一种技术对于教育是最有效的一样，在线远程学习中也没有最好的协作学习方式，这就要求教学设计者不断的在实践中探索、总结，根据需要灵活选择，以更好地满足在线学习者的学习要求。

来源：中国教育和科研计算机网  作者：高蓉蓉